端正态度，认真书写
黄岩区西城街道樊川小学邱洁

写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分。“识字、写字”是低年级教学重点，要写好字，并非一朝一夕所能做到的。写字又是一项没有捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求，严格练习。

随着一年级下册识字量的增加，写字也由写独体字过渡到写合体字，我明显地感觉到孩子们的书写越来越差，对待写字的态度也越来越差，得想些办法提高孩子的写字兴趣和书写质量。

在学习写生字时，我首先指导学生观察字形，看清这个汉字在田字格中的位置。观察后请几个学生讲，然后一起交流，再详细地指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量到位。一横，一竖，一撇、一捺……笔笔指导到位。在学生整体认识之后，我在黑板上的田字格中示范，边写边讲述：每一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的认识。范写之后再让学生描红、练写，我巡视指导学生的书写，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，整个字的结构特点。我希望通过自己在课堂上的反复指导，让学生在练习中认真书写，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。每个孩子都喜欢表扬，在写字时我尽量抓到孩子的闪光点，表扬他们，孩子的积极性就高了，大多数孩子写字仔细了，写不好就立即擦掉，一点都不马虎。有些孩子看着自己写好的字，露出满意的笑容，我为他们感到高兴，他们因为自己的评价，自己的努力得到了这样的成绩，真了不起。

可是看着孩子们上交的作业，我的心又凉了半截，这个书写跟学校里的书写差太远了，好像家庭作业就是用来向老师交差的。一气之下叫了一个学生上来，问他：“你觉得你的字写的好看吗？”他不好意思地低下了头，小声说：“不好看。”“你为什么不写好呢？”我又问。他的头低得更低了。我要他找找这本家庭作业本上有没有令他满意的字，他翻来翻去停下来了，显然没有。我再叫他找出哪里有令他满意的字，他拿来了抄写本、作业本，显然他也知道自己的家庭作业很潦草。跟他情况一样的不止几个，能做到书写工整的只有十来个，我为孩子的书写担忧，为此做了不少的工作：跟学生讲道理，告知家长这个现状，有时把作业发下去重新写，看着孩子们重新写的字，忽然之间就改头换面了，可见在家孩子的书写质量有多差。不管怎么努力（也许做的不到位），效果并不显著，三天两头的强调，对于学生好似耳旁风，感觉很茫然。