16日上午，本校三名青年教师参加了青年教师优质课大赛，并先后就同一课题《找规律》各上了一节汇报课，我有幸听了这三节课，并参与了评课。在评课的过程中，相信三位参赛选手都或多或少有些收获，不仅是他们，我也感到受益匪浅，通过大家的讨论，对这一课我们都有了更清晰的认识。
我们主任首先高屋建瓴地提出指导性建议：
《找规律》这一知识点是新课标新增内容，针对课型特征，教学的常规程序是：
一、通过列举一些学生熟悉的实例，引导学生发现规律的端倪，并大胆猜测；
二、通过说理，动手操作，或其它方式对发现的规律进行验证，在学生的心理增强规律的可信度；
三、应用所学规律解决问题，帮助学生领会规律的实用价值，巩固拓展对规律的理解掌握；
四、最后一般是回到生活中，寻找类似规律的事物，感受规律中蕴含的对称美、逻辑美等。
五、在教学中要注重问题的设计和几个结论的得出，通过几个关键的、有价值的问题的牵引，使整个教学环节脉络清晰，重难点突出，对得出的结论要注意语言规范、简洁明了。
接下来，大家一起讨论，总结如下：
一、要让学生知其然，且知其所以然。一一间隔的规律对于学生来说非常简单，通过简单枚举，学生很容易发现：两种物体，一一间隔排列，如果两端的物体相同，则两端物体的个数比中间物体多1；如果两端的物体不同，则两种物体的个数相同。我们教学的重点是，不仅要使学生了解或记住这个规律，还要使学生知道为什么会产生这样的规律。在教学中可以通过一一对应地数法，帮助学生理解，在这种排列下，两端物体不同时，两种物体之间的数量关系。再通过两种排列的对比，明确两端物体相同时，两种物体之间的数量关系。这样既巩固深化了学生对这两条规律的理解，也为后面突破难点（在这种排列下，封闭图形中两种物体的个数关系），打下基础。
二、要活用教材，适当拓展。在教学锯木头这个知识点时，要引导学生关注锯木头问题与本节课所学规律之间的内在联系：木头的段数相当于两端物体的个数；锯的次数相当与中间物体的个数。在此基础上，适当增加一些变式练习，如：楼层与楼梯之间的关系；钟声与间歇之间的关系等等。通过变式练习，使学生对规律有更深一步的认识，为下一课时的灵活运用打下基础。