面对两、三位数的乘法。我深知其在整个小学数学计算教学中的重要性，但却一筹莫展。一个又一个问题盘旋在大脑中，令人食之无味、夜不能寐。总结起来最初困扰我的问题主要有这些：
1、怎样避免计算课的枯燥？
2、怎样进行内容分析和学情分析？
3、本节课的目标和重难点是什么？
4、怎样才能让学生理解算理，掌握算法？
5、本节课的计算练习量太大怎样取舍？
就这样我带着满脑子的问题开始了40天夜以继日的思考研讨，一路走来大家很少告诉我某个问题究竟该怎样解决，相反我听到最多的话是“所有问题的答案都藏在你自己的实践和思考中”。
首先我们来说说计算课枯燥的问题。其实很多老师在赛课的时候都不愿意选择这样纯粹的计算课，很大原因就是担心计算课太枯燥不容易出彩。我当初和大家一样也是狠下心才定这节课的，不过通过这次的实践研讨，我对计算课枯燥的问题却有了一些不同的思考：所谓“计算课枯燥”的结论最初究竟是谁总结的，我们已经无法考证。在我看来认为计算课枯燥的老师不少，这就是我接下来要说的问题，其实很多时候我们习惯用自己的感受来代替学生的感受，计算课枯燥不好上大概是我们很多老师的感受。但不知您有没有想过我们的学生们是否也这样认为呢？您有没有针对此问题对学生进行过调研呢？如果没有我想今后大家可以考虑一下。在我的调研中就发现学生的感受和老师的感受是不同的。所以我今天要明晰的第一点就是：计算课在学生心中并不枯燥。此外这件事对我的启发也是很大的：老师心中的“好”未必就是学生心中的“好”，而老师心中的“不好”也未必就是学生心中的“不好”。当我们在教学中遇到一些很困惑的问题时，除了向专家同行请教之外，还可以弯下腰和学生们交流沟通，去了解学生的喜好和期盼，这也是我在研究这节计算课的过程中额外的收获