课外阅读指导反思

指导学生“读什么”、“怎么读”这两个主要问题是当今提高语文素养主要途径，在课外阅读方面虽然下了很多功夫，但仍然效果欠佳。经过总结我认为应从以下四个方面进行课外阅读指导，真正促进学生阅读能力的提高。

一、精选书目

歌德说：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”菲尔丁说：“不好的书同你不好的朋友一样，可能会把你戕害。”开卷未必都有益，对书籍需要有所选择，而在学生还没有学会正确地选择阅读材料的时候，教师就要针对学生的文化基础、认知水平、心理特点为学生开出书目。我开出了有利于身心健康，有助于巩固课堂教学效果的读物、与学生自身生活紧密相关的三个方面的书目，内容涉及名人传记、中外名著、地理历史、文明礼仪、专业拓展等。体现了思想性、针对性、广泛性、趣味性。

二、培养兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”指导课外阅读，同样要从培养学生的兴趣开始。在培养学生的课外阅读兴趣方面有以下具体做法：

1．榜样激励

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这都取决与老师。”要让学生热爱课外阅读，老师首先得热爱阅读。我就把自己的读书笔记拿来给学生借阅，经常与学生进行读书心得交流，让学生给我推荐一些他们喜欢的书籍等。由于榜样的激励，学生逐渐养成了良好的阅读兴趣，从而爱读书、多读书、读好书。

2．活动激发
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，是学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权利感’”。而课外阅读所掌握的相关知识，只有通过以活动的形式展现出来，学生在阅读中获得的愉悦感才更强烈。通过交流展示活动。让学生将课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来，优美片断摘记汇展、读书笔记结集等。这些做法，大大激发了全体学生课外阅读的积极性。进行评比活动是有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化，二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。我们的评比激励从两个层面进行：一个层面是评“作品”，即开展读书笔记、美文朗读、小说话剧改编演出等比赛活动，选出优秀的“作品”；另一个层面是，在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出课外阅读活动积极分子。

三、方法指导

　伏尔泰曾说过：大部分人不会读书。对学生来讲更是如此，对他们的读书指导与读书本身一样重要,作为教师责无旁贷应给学生进行方法上的指导。可以开设阅读方式方法的讲座，向学生传授一些学习与阅读的好方法。诸如记忆法、视读法等。由于我们的学生已是大专生，已具备一定的文化水平和审美能力，我们更应该对学生进行创造性阅读方法的指导，让学生学会问题探究阅读法、逆向思维阅读法、移位阅读法等让学生迸发出创造性思维的火花。方法得当，才能减少阅读活动的随意性和盲目性，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读质量。

四、有效掌控

但如果教师对学生课外阅读缺乏必要的掌控，课外阅读不仅不能收到良好的效果，甚至给学生造成很大的负面影响。教师应数量和质量两个方面如手，对学生的课外阅读进行有效干预。老师应两至三周作一次检查，通常可采用以下方法：抽学生介绍阅读内容、并对故事情节进行复述，交流体会，展览读书笔记和读后感等。通过检查，老师可以及时发现学生阅读中出现的问题，进行针对性指导，使学生阅读质量不断提高。

学生的健康成长需要健康的课外阅读。我们应从培养人的高度关心学生的课外阅读生活，为学生的健康成长贡献自己的力量。