课件浅论初中作文教学
作文时语文教学中的一个重要组成部分，在语文试卷中也有举足轻重的作用。同时，作文也是学生几位畏惧的一个部分。在学生中一直有“语文三怕”之说：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。由此可见，作文对学生来说，还是一个大难题。可我们作为教师，不能因为学生畏惧作为就降低对学生写作的要求。写得一手好文章，对学生的发展是极为有利的：从小处看，它可以让学生在平时的考试中更容易获得一个较高的分数；从长远看，它能够在潜移默化中培养学生包括敏锐的观察能力、严谨的思维能力、出众的写作能力在内的多种能力，而这些能力都是他们今后在社会上必备的能力。所以，如何让学生写出优秀作文，是每一个语文老师在语文教学中不可回避的问题。
不过，在现在的很多学校，尤其是乡村学校，有一部分语文老师在语文教学中将作文教学简化甚至省略了。他们的作文教学，仅仅是给学生一个比较宽泛的话题，让学生自由写作，既不讲解作文要求，也很少将各种文体的差别介绍给学生，在学生交上习作之后，没有认真批改，也缺乏讲评。这样，学生既不清楚各种文体的写作格式，还会因为教师没有点评而缺乏再次写作的兴趣，以后的每次习作可能就会敷衍了事。他会认为教师没有尊重他的劳动成果，下次的写作业就成了重复性劳动，是徒劳的。这样长此以往，学生的写作水平得不到提高，自然而然地对写作产生厌倦感和畏惧感，形成恶性循环，对学生的发展极为不利。
我自己在语文教学中，虽然对作文教学有一定的重视，但显然还做得不够。究其原因，一是由于刚刚参加工作不久，很多经验还不足；二是当地学生基础不够扎实，理解能力和应用能力还相对欠缺。所以，我所执教的班级的学生对作文也有一定程度上的畏惧。
如何改变这种状态，使学生能更在最大程度上发挥自己的潜能，是我思考的问题。下面是我思考出的一些意见。
首先是要在思想上重视作文教学，在语文教学过程中加大作文教学力度。我以为，只有教师重视，学生才有可能重视。因为，初中阶段的孩子，向师性还比较严重，根据希腊哲学家柏拉图的“模仿说”，孩子在这个时段具有很强的模仿意识和模仿能力，他们会在很大程度上对教师行为，教师意志进行简单模仿。所以，当我们教师表现出对作文教学的重视之后，学生也会开始重视写作的。当他们在思想上开始重视作文时，我们的目标也就有了实现的可能。
第二，加强对各种文体作文的讲解，初中学生应该掌握部分文体的要求了，包括记叙文、说明文、议论文以及一些常用的应用文格式，如书信、请假条、计划、总结等等。对这些文体的详细介绍，有利于学生更好地弄清每一种文体之间的区别，在写作时他就会在有意无意间注意。而如果不进行讲解，学生对文体之间的内部联系和区别区分不开，难免在写作时弄混淆，导致文体不清而降低习作水平。
第三，在平时的与语文教学中尽量以多种形式进行写作训练。如在分析优美句子的时候，可以让学生进行放仿写训练；在多媒体教学中，我们经常会有一些比较优美的图片或是一些很具有现实意义的图片展示，这时也可让学生根据图片内容写上一两句；在阅读教学中，也可以让学生做读书笔记甚至是读后感。这样可以在无形中培养学生的写作兴趣，也在无形中锻炼了他们的写作能力，最为重要的是，这可以让他们在不知不觉中就养成了良好的写作习惯。
第四，要求学生每周写一个周记，每周至少写一个作文，这个作文必须有具体的写作要求。但不必每周对每位学生的作文批改，每周选十篇左右作文认真批改，最好是面对面的批改方式，指出他在习作中的亮点，给予鼓励，同时还要指出他在作文中的不足之处。但要保证，在一学期中，每一位同学都会得到至少一次与老师面对面交流的机会。其他同学的作文我会在下一条中具体说明。因为，我们对学生的任何要求，只有落到实处才会产生效果，我们不论将学生的写作意识提到什么高度，他不去写，一切都是无用功。所以，在培养了他们写作的意识后，还必须以具体作文形式来将意识转化成行动。任何事情，只有行动才会产生效果。
第五，对每一周没有得到面对面交流机会的同学，我认为可以在班级中开展“学生习作自评互评”活动，将我对作文的评分标准以具体条目介绍给学生（注：我采用的是著名教育家魏书生的作文评分标准），让学生知道，在那些地方做的不好会扣分。当然，在活动刚刚开始的阶段，我会用这个标准改几篇学生习作，当做是示范。这个活动，首先会激发学生的兴趣，其次还可以在活动的进行过程中，让学生掌握很多语文基础知识，这对新课标要求的“培养学生良好的语文素养”是极有帮助的。
第六，作为教师，还应该适时写一些下水作文。这在讲授一些新的文体时极为重要。比如在讲授说明文的写作时，学生可能很容易就找到一个适合自己的说明对象，但他们对说明角度、说明顺序、说明方法的掌握还不够，很难写出一篇高质量的说明文。不过这时教师对该文体的讲解并不足以让他们理解透，有一部分同学在教师讲解之后还是可能用记叙文的写作模式来写。这时，我就建议教师自己写一篇下水作文，就以下水作文为例具体讲解说明文的写法，可能效果会明显一些。这里还是要说到“向师性”的话题，学生看到自己老师都开始写了，就有了写作动力，并有一部分基础较好的同学甚至会想写一篇文章来与老师的一较高下，这在悄无声息中就激发了学生的写作兴趣。
第七，在每次的教学活动完成之后，教师应该及时完成本次教学活动的教学反思。反思自己哪些地方还做得不够，这样在下一次教学活动中就会注意这些问题。教学反思，其实也是教师继续教育的一种，因为当代教师应该是学习型教师，只有自己不断地学习，自己才会拥有一泉活水，才不会被这个高速发展的社会淘汰。既然是每次教学活动之后都应该有教学反思，作文教学当然也不能例外。
第八，在平时的语文教学中，教师应以多种不同的形式来调动学生的积极性，营造“快乐学习”“快乐写作”的课堂氛围。好的课堂氛围可以更加有效地促进学生的学习。根据心理学知识可以知道，课堂氛围越好，学生的精神状态就越好，学习动机也就越强，就表现出比平时更兴奋的态度，这有利于他们更好更快地掌握知识。不过有一点需要注意，就是，课堂气氛可以活跃，但必须要在教师更够掌控的范围内。当这种氛围成为常态之后，学生对学习的抵触情绪就大大降低了。同样，这映射到作文教学中，学生对作文的畏惧感就有很大程度的降低。
以上都是我个人的一些不成熟的意见，还敬请各位同仁提出宝贵意见。

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