我校举行了精品课例展示活动。作为一名数学教师，在为期三天的活动中我一共观摩了4节精品课例，分别是李亚老师执教的语文课《每逢佳节倍思亲》和刘春霞老师执教的数学课《上下》、李倩老师执教的数学课《一共有多少天》以及高明老师执教的数学课《生活中的推理》，并参与了数学学科教研评课活动。
总体来说，这四节几经打磨的课例都取得了较好的教学效果，给我带来了一定的教学启发。尤其是李亚老师执教的《每逢佳节倍思亲》一课，给我留下深刻印象的就是她丰富的评价语言，充分彰显了一名语文老师深厚的文学素养。反观本学科的三节数学课，相比之下评价语言就显得匮乏了一些，我想造成这种现象的原因除了学科特点外，还有教师个人方面的问题。
细细想来，每一次听名师大家的课，总会听到不少精妙到位的评价语言；每次自己上公开课，总会觉得自己的评价语言极度匮乏。即使临阵磨枪准备了几句，但在课中也运用的不那么恰如其分。今天听几位老师的课，也有这种感觉。有些时候，教师对学生的回答或表现评价的不够恰当，是为评价不适切；有些时候，教师对学生的回答或表现根本没有任何评价，是为评价缺失。
细想为什么会发生这种情况，难道是老师心中不明确评价的重要性吗？不是。每个老师都知道积极适切到位的评价对一节课的推波助澜作用，可是往往到该评价的时候却脑中无词。怎样能够让自己在该评价的时候能思如泉涌，我想功夫应该下在平时。
另外在我们的数学课堂上我还发现一个现象，不少学生在回答问题的时候语言表达能力太弱。其实学生心中是很明白的，但就是语言组织跟不上，词不达意。二年级的孩子在展示汇报的时候甚至还需要老师像挤牙膏一样追问才能说完整。这就充分暴露了学生的弱点