关于《神经调节与体液调节的关系》听课反思
《神经调节与体液调节的关系》这节课的重点就是体温恒定的调节和水平衡的调节。通过这两个实例，体会神经调节与体液调节的关系。
体温恒定的调节，首先搞清楚体温指的是身体内部的温度，取决于产热量和散热量的动态平衡，产热途径（骨骼肌和肝脏里有机物氧化分解），散热途径有哪些（主要结构是皮肤，皮肤里汗腺分泌汗液，血管收缩或舒张，调节血流量），体温调节中枢在下丘脑，温度感受器（温觉感受器，冷觉感受器）在皮肤、黏膜、内脏，产生寒冷等感觉在大脑皮层；增加产热的激素有甲状腺激素、肾上腺素。在寒冷环境里，散热量增大，为保持体温恒定，机体应增加产热，减少散热。
上课老师列出一系列层层递进的问题让学生思考，或者让学生说出寒冷时机体有哪些反应，然后解释出这些反应的原因。并且老师通过导学案让学生提前预习，学生学习效果明显，课堂表现良好，让学生通过触摸和饮用冰水来感受提问的变化。真正做到以学生为主题老师为主导的教学模式，非常值得我们学习。
水平衡的调节，渗透压感受器在下丘脑，抗利尿激素由下丘脑的神经分泌细胞产生由垂体后叶释放，作用于肾小管、集合管，促进其对水分的重吸收。渴觉的产生在大脑皮层。老师的讲解非常合理透彻，美中不足的是没有提到抗利尿激素的作用是如何进行的，以及抗利尿激素的化学本质。我个人觉得最好是要适当的补充。
神经调节和体液调节的关系，辩证的看，两方面举例理解，如血糖调节中，腺体可作为效应器，是神经调节的一个环节；甲状腺激素又影响神经系统的发育。讲解透彻到位。
整节课的结构清晰，重难点突出，老师的水平很高，我个人听完课后受益匪浅。在今后的教学中我要学会尽量将一节课的知识问题化，用问题将知识点串联引导，问题能引起学生回答的紧迫感和压力，逼迫学生去思考。知识点后紧跟训练，巩固所学知识。向课堂要效率。
抗利尿激素,甲状腺,感受器,集合管,肾小管