曾几何时数学几乎成了每个孩子学业生涯中不得不经历的“灾难”。我们也曾这样安慰自己“你看不懂数学的美，那是你不解风情。”我们在上课的时候有没有这样说过：孩子，数学的外表是冰冷的，无趣的，但是我们应该看到数学冰冷外表下的美丽。时间过去了，数学还是那么冰冷，作为一个从小数感不怎么强的人，我想让自己成为一个不一样的数学老师，我想教有“温度”的数学。我想让我的学生再提起数学的时候眼中能充满好奇、充满探索的欲望。这次去安阳听课，我也深深体会到了这一点。
商丘黄懿老师执教的“认识小数”一课让我印象深刻。本节课让学生借助圆角分初步理解小数的意义，学会认读简单的小数。其中各个数位上有0的小数的写法与意义是本节课的难点。黄老师首先用“施魔法”把孩子们带到了一个小数的世界，真是课伊始，趣已生。
在讲授本节课的难点时老师没有给学生直接提供各个数位上有0的小数让学生读、写，而是给了学生三个盒子，但是只能从两个盒子中抓硬币，这样总有一个数位是0，遇到0时怎么读、怎么写、什么意思？学生在活动中思考，在活动中体会0的作用。这样看得见摸得着的、有温度的数学学生是乐于接受的。
安阳人民大道小学王丽源老师执教的“有趣的平衡”让我看到了数学实验课的魅力。本节课让学生在实验中发现“左边的刻度数*钩码数=右边的刻度数*钩码数”这一规律，并认识到当其中某一边乘积一定时，另一边的钩码数和刻度数成反比例关系，加深对比例的理解。
执教老师由生活中常见的保持平衡的例子引入，过渡到平衡尺：左边不动，棋子右边移动，棋子的个数要发生相应的变化。如果尺子、棋子都发生变化怎么才能平衡？引起学生的探究欲望，让学生在试验中探索发现并阐述自己的发现。但是老师并没有就此停止而是让学生适时丢掉了“拐杖”---“如果不做实验你能填表吗？”“你们怎么说的这么快有诀窍吗？”让学生进一步理解其中的规律。“如果把这些数据在图上展示出来是这样的”恰当的引出了反比例图像，有了前边的铺垫学生不难理解只要在曲线上棋子数和刻度数的乘积一定不变。也就是在试验中左右平衡，左边不变的情况下，右边的棋子数和刻度数的乘积保持不变。纵观整个课堂执教老师就是让学生在动手操作的过程中观察发现一步步接近知识的本质。
不管是“抓硬币”是“平衡实验”老师都巧妙的给枯燥的知识包了一层“糖衣”，让学生在不知不觉中就感受到了知识，润物无声。