《串联与并联》听课体会
在《串联和并联》这节课的听课过程中，符老师采用了探究式的教学方式。在课堂教学中，首先由教师通过复习引入创造情境，提出问题，再让学生回忆电流和电路，通过画图判断，找规律，然后由学生想、画，做做看，去验证结论……结合生活中的电路　　
想一想：
1、街道的路灯，当一盏灯不亮了，是否其它的灯也不亮？由此你可以判断路灯是什么连接方式？
2、教室里的日光灯，当一盏灯不亮了，是否其它的灯也不亮？由此你可以判断这是什么连接？
3、家中的电灯、电风扇、电视机、洗衣机等是怎样连接的？　　
使学生自始至终感悟、尝试到了知识的生成过程，品尝着成功后带来的乐趣。这不仅使学生学到获取知识的思想和方法，同时也体会到在解决问题的过程中与他人合作的重要性，而且为学生今后获取知识以及探索、发现和创造打下了良好的基础，更增强了学生敢于实践、勇于探索、不断创新和努力学习物理信心和勇气。
要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念态度，使课堂真正成为学生既能自主探究，师生以能合作互动的场所，培养学生成为既有创新能力，又能够适应现代社会发展的公民。
作为教师，在课堂教学中要始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体；教师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者。因此，课堂教学过程的设计，也必须体现出学生主体性。根据学生的具体情况，如认识特点、心理特点以及认知水平的差异，　采取不同的教学方式、方法，创造性地和有选择性地利用和处理教材，设计出符合学生实际情况的教学教程。但其指导思想不变，那就是有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大程度地使教学的设计过程面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。