前段时间，我参加了金水区柳林中心校第13届希望杯小学语文课堂教学展评活动，我虽然只是一名观众，却在心里默默得为台上的参赛者呐喊助威，希望他们能够在付出心血的同时，收获成功的喜悦。显而易见，每个学校的参赛选手都做了非常充分的准备，从教学目标到教学内容都是精心选择的，孩子们精彩的发言，至今都让我记忆犹新。
谈到公开课，我们并不陌生，但要上好一节高水平的示范课，就要看老师的专业水准了，不仅是教师个人素质的体现，更是对文本，学生的整体把控，课堂的每一个细节都体现了教师对语文新课程标准的理解，可谓是细化到了极致，真正体现了以学生为本的教学理念。
其中，我认为我最应该学习就是教师的课堂评价。现在的课堂并不是教师的满堂问，而是在教师的引导下，通过学生自主、合作、探究的学习方式去体会文本要表达的感情，而教师的评价就在整堂课中起到了非常重要的作用，一个有针对性的评价，或者一个善意的表扬就会极大地激发孩子的学习热情，开拓他们的思路，说出你意想不到的答案。
现代的社会追求的个性的发展，而学生对于事情的看法，也是他人生观、价值观的体现。教师的评价不仅可以影响孩子们对事的看法，还可以从教师的评价中学到很多做人的道理。在魏老师执教的《掌声》一课中，整节课教师注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。
“书声朗朗”是汉语课堂教学的一大特征。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。为此，在李老师执教的《云房子》在教学本课过程中，采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自已寻找感受小鸟们玩耍的快乐。真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。
在这次的教学展示活动中，我深刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自已真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。同时，教师评价学生可以从一方面或是几方面给予学习方法的指导，提升学生的语文素养。以鼓励、表扬等积极的评价为主，尽量从正面加以引导，但当学生的理解出现偏差或看待问题的价值观有所偏离时，我们就要用婉转的方式提醒学生重新思考问题，并且适当给予引导，把学生的独特体验引入到正确的社会价值观上，而不是一味的赞美。还有，老师的一个微笑，可以温暖学生一节课，乃至一段时间内对一门功课学习的热情，而眼神同样也可传递很多无声的信息。
这次的听课学习，让我真正意识到了要本着新的课程理念，加强对课文内容的理解，注重对课文形式的理解，更重要的是要通过语文课堂的学习，去发展学生自己的、内化的、积极的语言。