送学生一双慧眼——《作文系列训练之观察篇》教学反思
东升镇东方小学林链娇
在学生的作文中，我们总希望学生能将细节写得具体生动。但是，我们发现很多学生总是三言两语就将事物一笔带过，没有具体、细致地描述，内容显得空洞。学生之所以写不出生动具体的文章，是因为他们缺乏观察，没有抓住事物的特征，作文总是干巴巴的几句，读起来索然无味。
《小学语文教学大纲》明确指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”由此可见，观察是学生获取写作素材的主渠道，然后学生对事物的观察往往是随意的，没有明确的目的，不能做到细致观察，这就需要教师的引导，教给学生正确的观察方法，培养学生的观察能力。因此，在这次作文系列训练中，我设计了《观察训练》这节作文课。
本节课的教学目标很明确：引导学生学会运用观察方法，有序地对观察目标进行观察，并能抓住特征，合理运用语言文字将观察目标描述具体。教学活动能围绕教学目标而开展，教学设计层层引入，引导学生理解“观察”，总结观察的方法，并运用到片段习作中。在这节课中，学生基本都能掌握观察方法并学以致用。
新课标指出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者”。因此，课堂中我将大部分时间留给学生，让他们从活动中去发现，去总结方法，给空间让他们去观察、去写作。为了追求实效，突破重、难点，教学设计中我做到了以下几点：
一、创设情境，激发情感，培养观察的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心。学生有了写作的积极性，给作文课堂打下良好的基础。
1、在游戏中观察
很多学生都喜欢玩游戏，于是我把教学的四个环节设计为闯关游戏，分为入门级、体验级、挑战级和骨灰级，引导学生掌握观察的方法并学以致用。一听到玩游戏，学生们马上来了兴趣。个个精神抖擞，做好闯关的准备。第一关是看图猜成语的游戏，学生们反应灵敏，轻松过关，这给予了他们极大的信心，同时对后面的环节充满了期待。在“看图猜成语”这一环节中，学生明白了观察不仅要用眼看，还要动脑想。
2、在情景中观察
小学生的特点是好奇，对新鲜事物特别感兴趣，为了激发学生观察事物的兴趣，我在教学设计了情景表演这一环节，在情景表演活动中激发学生的观察兴趣。王天豪同学是班上的搞笑大王，他夸张滑稽的动作常常逗得同学们乐开怀，于是我让他上台表演起床后的一系列动作，这些动作学生每天也都会体验，但若要学生回忆自己每天起床后事情并写下来，很多学生会觉得难以下笔，或者觉得无话可写。但学生认真观察王天豪同学的表演后，对他的动作、神情、语言有了深刻印象，就容易下笔了，而且笔下的人物也写得栩栩如生、有血有肉。
二、总结方法，学以致用，培养观察的习惯
学生观察事物往往比较粗略，缺乏观察的方法，没能够细致有序地观察。教学中，我借助多媒体平台，指导学生掌握观察的方法。
1、有顺序地进行观察。
无论观察人、物，还是景，总要按照一定的顺序。于是，课堂上我出示了一幅图片，首先让学生明确观察的要求：有序地观察图片上的景物。学生们都能按照从远到近或从近到远有序地说出图片上的景物，通过指导，学生观察事物变无序为有序，为后面的习作奠下了坚实的基础。观看广州亚运会点火仪式的视频时，学生懂得了要按照从整体到局部或从局部到整体去观察整个场面。
2、观察要抓住事物的特征。
观察不仅要有序，而且还要抓住事物的特征，才能将事物写得具体生动，这也是本节课教学的重难点。在引导学生观察图片时，我不仅引导学生有序地说出图片上的景物，还要具体描述出景物的特征，比如远处的青山连绵起伏，线条是那么的柔美；近处池塘的荷花神态各异，有的含苞待放，有的嫣然绽放，亭亭玉立，宛如羞涩的少女。不少学生回答时妙句连出，博得了阵阵掌声。在后面教学环节观察人物时，学生能够抓住人物的动作、神情、语言、心理来表现人物的特征，让笔下的人物生活起来。
3、观察与联想相结合。
小学生天真活泼，最富有想象力，只有我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机的结合起来，学生观察的事物才有神。比如，课堂上学生在观察图片时，我引导学生思考图片上描绘的是什么季节的景色，学生由彩虹联想到雨后，由荷花联想到夏天，于是很快地回答出“夏日雨后图”。在观察情景表演时，学生由一句“耶！今天是星期二。”展开的联想更是丰富多彩。诱发学生由观察的事物产生联想，将会获得更多信息，这样写出来的文章才可能是内容丰满，而且具体生动的。
“金无赤足，人无完人。”当然，课堂也没有完美的，只有在反思中才能不断进步，课后，经过和精品课程组成员的评课，我也意识到这节课的不足：
1、教学难点没有完全突破。本节课的教学目标很明确，引导学生掌握观察的方法，其中抓特征是观察方法中最难的一点，也是本节课的教学重点。在引导学生观察景物时，学生能较好地描述景物特征，但在后面观看广州亚运会点火仪式图片时，却没能较好地引导学生去抓住人物的特征，导致一部分学生习作时人物描写不够具体。
2、情景表演过于简单。创设情境表演这一环节，可以让学生更好地观察，但表演的动作过于简单，对于六年级的学生来说，很难将这些简单的动作写得精彩。最好能表演有情节性的情景剧。
3、点评不够到位。学生上台展示的作品写得挺精彩的，但由于时间关系，点评显得过于仓促、简洁，没能够全面地学生习作进行点评。
教后有所思，思后有所得。在今后的作文教学中，我会汲取这次的经验，让下一次的课堂更为精彩。