《兰兰过桥》课后反思

《兰兰过桥》是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文，一拿到课文，我真觉得有些不知所措，翻看许多

资料后依然没有什么启发。所以，第一次试教后我自己也觉得非常糟糕。一年级的课文上得如此无趣乏味，的

确是个大问题。认识了问题的所在，并在包校长、胡老师、夏老师以及赵老师的帮助下，我对教案进行了两次

修改，在今天的课堂上做了一个完整的呈现。短短两天的磨课时间，我觉得自己成长了不少。

在本节课的设计上，我主要是紧紧抓住一年级小朋友的特点，充分地联系生活实际，体现趣味性，让学生愿意

学，喜欢学。

【片断一】

师：潜水桥是一座怎么样的桥呢？请小朋友们自己去读一读这两句话，试着用这个句子说一说。

课件出示描写潜水桥的前两句话以及句式：潜水桥是一座（）的桥。

生1：潜水桥是一座架在水里的桥。

师：真棒，你把这句话说得这么完整。平时我们看到的桥都是架在哪里的？（水面上）

师：是呀，可潜水桥竟然是架在水里面的，太不可思议了！（板书：水里）

生2：潜水桥是用玻璃砖做的。（板书：玻璃砖）

师：是呀，那玻璃在你们的印象中是怎么样的？

生：玻璃可以从里面看到外面。

师：可以从里面看到外面是因为（生接：玻璃是透明的）师相机板书：透明。

师：真不错！玻璃还是怎么样的？

生：一掉下去就破了。

师：那怎么还拿来造桥啊？

生：因为这些玻璃砖是特别结实的。

师：对的，结实得汽车都能在上面随便开呢！

【反思】

在片断一的教学中，并不是生硬地从句子中拿出潜水桥的特点，而是根据学生的反馈进行适当的引导，并充分

联系他们的生活实际，通过他们平时对玻璃的了解引出“透明”这一特点，抓住玻璃易碎的特点，突出用玻璃

砖造桥的神奇所在，也说明了这种玻璃砖具有“结实”的特点。这样的学习，不仅能让学生了解潜水桥的造桥

位置、造桥材料以及潜水桥的特点，更能引导学生体会神奇，为后面的朗读指导做下了铺垫。

【片断二】

师：哇，多么神奇的潜水桥啊，老师呀还编了一首儿歌，我们一起来念一念吧，还可以加上动作哦！

师生边做动作边念儿歌：

潜水桥，长又长；

玻璃砖，水里架；

站桥上，玩一玩；

敲一敲，咚咚咚；

瞪大眼，看一看

……

师：透过玻璃，你们看到什么了？

出示句式：透过玻璃，我看到了（）。

生1：透过玻璃，我看到了许许多多的小鱼。

师：是呀，小鱼正开心地游来游去呢！

生2：透过玻璃，我看到了很多很多的船。

师：哟，真厉害，那这些船是从哪里开过去的？（头顶上）

师：请你把一句话说完整。

生2：这些船是从我们的头顶上开过去的。

师：透过玻璃，你还能看到其他的什么呢？可以展开想象的翅膀，再来说一说。

生纷纷发言。

师小结：刚才啊，小朋友们透过玻璃，看到了各种各样的小鱼，看到了各种各样的船只，还看到了各种各样的

水草。那现在你就把自己当成是其中的一个小动物，老师来做个采访。

师：小螺丝，小螺丝，你趴在玻璃砖上，看到了什么样的潜水桥啊？（学生没说话）

师：呀，你是看傻了眼，都忘记说话了！

师：小鱼，小鱼，你眼睛睁得这么大，想怎么夸夸这座潜水桥啊？

生3：这真是一座漂亮的潜水桥啊！

师：是啊，怪不得你一直在它旁边游来游去呢！

师：小虾，小虾，你也想说。

生4：潜水桥真神奇啊！

【反思】

片段二是本课的趣味性所在。对于一年级的学生而言，语文课就应该是有趣好玩的。而我们要让学生感觉到学

习是快乐的，就要适时创设有趣的情境，让学生在情境中学习和体会，但这也不能缺少教师的参与，只有教师

自己参与了，才能带动学生，营造氛围。我觉得自己在这方面非常欠缺，很多时候还放不开，语言和动作都不

够童趣。但是在今天的课堂上，我觉得自己在这一点上有进步了，投入到这个有趣的情境中后，感觉自己整

个放松了，也变得活泼了，学生也显得更加可爱了。

在本课的教学中，我还安排了几处说话训练点，既可以在一定程度上提高学生的说话能力，也能培养学生把一

句话说完整的说话习惯。另外，今天的板书设计也是学习方法的体现，通过简单的构图帮助学生理清了潜水桥

部分的内容，有助于锻炼学生的思维，也是将厚书读薄的过程。

这一次磨课，让我学到了不少东西，也让我再一次感受到了五校这个团体的力量，让我觉得很感动，很温暖。

除此之外，我还为自己定下了几点努力的方向：

1.在课堂上要学会倾听学生的发言，没能根据学生的发言及时做出相应的引导和评价，调控课堂的能力以及应

变能力都需要加强。

2.过渡语言、评价语言以及对学生的激励都要加强，从而让课堂活跃起来。

3.加强自身在课堂上的表现力，以后要让自己更加自信、更加活泼地站在讲台上。