周一下午，本校全体语文高段组老师在阶梯教室聆听了陆静老师及401班同学为大家带来的《牧场之国》一课。
《牧场之国》描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。
如何让学生感受美景，感受和谐，一是要发挥学生的主体性，让他们自己品读，谈心中的感受，去理解“这是怎样的荷兰。”二是要让学生充分的朗读，读出自己对荷兰的那份感叹：“这就是真正的荷兰。”但这又是一篇略读课文，这就需要教师尽可能地简约问题，给学生更多的学习空间与时间。
在这堂课的教学中，陆老师比较好地达到了略读课文的要求：“简约而不失丰满！”
陆老师很好地发挥了课前提示语的作用，让学生根据提示中的问题来品读课文，这样既教给了学生学习的方法和阅读的能力（即怎样借助略读提示自学课文），又使得本堂课的教学目标集中简洁。整堂课，陆老师和学生紧紧围绕“荷兰有什么独特之处？”这一问题展开有效但不单调的研读：自主感悟、品词赏句、引领交流。每每交流后，学生就会产生与作者同样的感情，会由衷地发出赞美：“这就是真正的荷兰。”教学难点就在研读中无痕地突破了。想象说话的训练（1、“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。”它对什么表示赞许呢？2、“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”牛可能会思考什么呢？）则充分挖掘了教材的内容。结合世博会让学生从4幅精美的图片中选择一幅图配上语言，做到了让学生将课堂中积累的语句与课外资料有机结合运用，培养了学生积累内化语言和搜集资料的能力。总之，陆老师的每个教学环节设计体现了多功能性，每一个教学环节都显得慧意玲珑，体现了教师本身扎实的基本功。
但是，每位老师上好公开课，总会觉得留有一些遗憾，因为课堂是灵活多变的。本堂课由于容量太大造成了拖堂，这是瑕疵，但也提醒我们每位老师在平时的教学中要切记：课的丰满并不是指容量之大，要让学生在“精”中有所收获，精简而不失丰满。另外，导入新课时教师介绍荷兰的信息与写话训练前的资料袋学习显得重复了，是否可以合二为一？好词积累环节，是否可以改填写为口头填空？课的导入是否可以把由教师提供信息改为让学生交流自主搜集到的信息？（因为荷兰的异国风情，学生感悟积累教少，教师是否可以在课前布置学生去搜集有关荷兰的资料，而后在课的开始让学生欢畅地交流，接着教师让学生欣赏多媒体展示的美妙的荷兰牧场图，给予学生感官的体验，从而激发学生学习的内在需求。学生在享受音像带来的美妙感受之余，一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。）这些仅仅是我个人的思考。
感谢陆老师的精彩表现，感谢高段教研组全体老师的积极参与。课后，本组的每位老师都对本堂课做了精彩点评（课后点评都发在各自的博客中），大家不但从听课中收获了许多，也思考了许多。
语文教学的最高境界，是努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的语文，让学生学得轻松、扎实，进而幸福地徜徉在语文的途中。这是高段语文教研组在今后的教研活动中所追求的。
下面附上各位老师的精彩点评：
1、陈宝云老师点评
今天，听了本教研组陆静老师执教的《牧场之国》，颇有收获。
这节课上出了语文味。由于语文课文时常与知识、道理等结合在一起，所以经常可以见到语文课一不小心变成了常识课、思品课等，丧失了语文课的本位。今天陆老师在课堂上根据中段学生的语文学习特点，不仅让学生了解了荷兰这个牧场之国，还紧紧抓住课文中的优美词句，进行了词组的积累和仿句的练习，为学生日后习作中的语言表述打下了扎实的基础。而且，在进行以上训练时，有坡度，有层次，学生学得得心应手。如仿写句子，教师结合世博会让学生给荷兰馆作介绍，自己率先示范，让学生对怎样介绍特色有了感性认识，同时教师还对写法作了理性说明