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xueke8.com《一株紫丁香》课堂教学反思
第一课时
先说第一课时，突发状况班里有小朋友吐了，勉强也上下来了。整个流程走的还算顺
利，下面反思一下几个问题：
1.教师用语不规范。在开小火车环节时，我把一列小火车，说成了一辆小火车。“辆
”是汽车的固定搭配量词，而不是火车的。如果长此以往必然会给孩子留下错误的印
象。而且上课时因为紧张，平翘舌音总是出差错，越说越错，到后面脸都红了……
2.关于作业本习题。为减轻负担，在【去拼音识字】的环节中，让学生们完成作业本
第10页的第二题，即选择正确的拼音。在这里，我忽略了低段学生的特殊性，让他们
做完后直接对答案，这样的结果是：做题目时，他们不知道做哪里；对答案时，也不
知道在讲哪里，不管对错，我问时都说自己是对的。这样一来，这个练习的落实度就
不高，效率也不好。叶老师告诉我，在穿插书上练习时，一定要把书上的练习做到课
件里或者使用实物投影，让学生明确看到自己要做哪道题；在对答案时，哪个选项是
正确的也一定要明确地勾出，不能光说选第一个或第二个这样，因为总是有很多小朋
友是听不见你在讲什么的。
3.要好好揣摩学生的心理，尽量满足学生的表现欲和表达欲。【摘苹果】环节是本课
的高潮，气氛热烈，很多小朋友都举着手要摘苹果读词语，我的做法是一个苹果一个
人，到最后只剩两个苹果时，还有很多小朋友没有摘到，他们很急切，但我还是按部
就班地一个个摘了苹果，使得很多孩子内心充满失落感。这里，叶老师指出，留下最
后两个或三个苹果时，可以让大家一起摘，比如说全体女生站起来摘一个，全体男生
站起来摘一个，再全班同学一起摘最后一个最大的苹果。虽然不是所有的学生都单独
站了起来获得苹果，但全体学生都参与进来了，他们的内心依旧会有自豪感和满足感
。
4.不要让朗读走过场。在【赛诗】环节中，课文一共5节，我请了五个小朋友朗读，但
朗读质量不高。虽然在朗读过程中我有进行纠正，请那位小朋友再读一次，但仅仅就
请了这五位。感觉上就是在走过场，赶进度。其实，一节并没有规定只能一个人读，
可以让多几个人读同一节，第一个朗读的一般是起示范作用，后面的自然会越读越好
。让朗读走过场，指导不到位，是我这两个课时里最大的问题。
5.生字教学尤其是笔顺，要反复强调。我们在范写生字时，一般都写在小小的田字格
里，对于一些重要笔画的强调，用红色粉笔着重即可，如“歌”中坐上部件中小“可
”的那个竖提要变竖。但对于笔顺，仅仅在田字格内范写一遍是远远不够的。我先范
写了一遍再引领学生书空了一遍，但还是很多学生没有掌握，对于“甜”的笔顺会搞
错。这时候要写在黑板上，大大地再引领学生书写，多次强调笔顺后，会写错的就会
少很多。
6.我在教学中有一个环节是让学生自由读读课文，然后说一说文章主要写了什么内容
。这个问题对于二年级的学生来说是超前的，学生根本说不出来也无法概括完全。在
低段，最好采取填空的方法，要给个梯度帮助概括。
第二课时
有了第一课时做铺垫，第二课时似乎没有这么紧张了。整节课学生的积极性较高，师
生互动良好，气氛也不错。依旧反思不足之处如下：
1.首先是自己的引导和提问指向不明，直接导致了我课堂预设的完全紊乱（虽然听课
的小伙伴们都表示没注意到不妥之处……）在第一节讲解完毕后，我有这样一个问题
：“孩子们希望紫丁香能给老师做什么呢？请你们读读诗歌的第二到第五节。”原来
的预设是请孩子们回答第二节和第三节的内容，这两节比较简单直观，学生很容易找
到第四第五节则由我引导讲出。如果按原来预设，课文内容讲解的这一部分，应该是
流畅且丰富的…可不幸的是，我毫无意识的一个口误，把“第二到第五节”说成了“
第二、五节”，于是，在顺利地讲解完第二节后，小朋友直接回答了第五节的内容，
概括没概括出来，还把我之前预设的【劝老师休息】的环节直接跨过去了，这样一来
这一小节的讲解就显得空洞且无趣。而后依旧没按预设来，孩子们完全打断顺序，先
说了第四第五节的内容。因为完全走出了我的预设，导致我脑子一懵，又默默地跳过
了很多内容，给人的感觉就是这一阶段讲解地过快。只能说，课前预设也没做足吧。
2.低段学生的注意力集中时间很短，为了让孩子的注意力集中起来，可以多增添一些
全班参与的活动，让全班起立一下，是一种很不错的集中注意力的行为。在演示【踮
起脚尖儿】的环节中，我只请了两位学生在上台演示，更好的选择是，让全班同学都
站起来体验和做一做，这样的话参与度高了，对“踮”这个动作的理解就更直观更深
刻。课堂并不一定要规规矩矩的，偶尔放一放，收放结合，效果会更好。
3.在学完诗歌读课文时，我有一个师生接读的环节。我只是强调了两遍规则，但孩子
们还是搞不清楚，总是读得很乱。不能高估他们的理解能力……这里最好在课件上把
老师要读的和学生要读的用不同的颜色区分和标明，这样他们才不会读错，读起来就
不会乱。文章来源
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