听了鲁冬菊老师执教的《找拱形》。《找拱形》选自教科版小学科学上册第二单元第四课。在研究了典型的拱形的特点后，本课进一步发展学生对拱形的认识：认识圆顶形和球形等具有拱形特点的弧形结构；认识生活物品中的拱形；认识生物体中的拱形。　　
鲁老师在教学上的巧妙设计极大地激发了学生的学习兴趣，在她的引领下，孩子们积极地投入单个拱形和两个拱形的承受压力的比较，学生亲自动手实验知道了两个拱形比单个拱形能承受更大的压力，从而推导出圆顶形可以看成是拱形的组合，圆顶形可以承受很大的压力。鲁老师通过演示对比实验（切开和不切开的两个半个乒乓球承受压力的比较）和三位学生拉手与不拉手的对比游戏，使学生清楚知道了圆顶形在承受压力时不产生向外推的力。两个圆顶形可以组合成球形，球形在各个方向上都可以看成是拱形，这使得它比任何形状都要坚固。拱形在我们生活又起到了什么重要作用？接下来的教学环节，鲁老师通过课件图片向学生介绍了很多拱形的应用，包括建筑和生物体中的应用。这一环节的设计我觉得可以让学生举例拱形应用的例子，这样可以充分体现学生的主体性。鲁老师把找塑料瓶的形状的实验放到了课堂的最后一个环节，学生实验完成了实验记录单，却没有时间让学生汇报而结束本课。失去了实验记录的作用，这点不利于学生良好实验记录习惯的形成。　　
从鲁老师身上，我仿佛看到了她实验材料的认真选择和准备情景，仿佛看到了……