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课件人物刻画作文教学反思
第七单元的作文课是改写《曹刿论战》，因为里面涉及到人物刻画，而且人物刻画也是本次改写的一个重点。于是，我便从刻画人物的常用手法为抓手，遵循“少教多学”理念，按照“目标教学法”的相关步骤，认真地去制作课件。在这节作文教学课中，我认真地去反思了整个教学过程。
一、创设情景引入，目标确定切合实际
我以播放《老板生气骂员工》的视频导入，其目的是引出刻画人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、服饰描写及细节描写。这段视频很搞笑，学生非常喜欢。一下子就把学生带入课堂，这不仅活跃了学生的思维和课堂气氛，而且也提高了学生参与的积极性。视频播放完后，我抛出一个问题：“看视频，运用人物刻画方面的知识说视频中的人物。”结果，学生便各说各话，气氛活跃。美中不足的是，有些学生不能直接从肖像、语言、动作、心理、服饰、细节等方面去表述，而是去评价人物的性格，而有的学生则是去说人物风趣、搞笑等等，就是没能上升到人物刻画知识上来。报露了有些学生对人物刻画的方法还不够理解和掌握。
二、自由表述，训练思维及表述能力
我以“插图”的形式，让学生猜曾经在小学时学过的人物，通过图来描述人物。第一幅图是“少年闰土”，第二幅图是“中年闰土”。我让学生自己根据图中人物口头去描述远比教师自己描述更有意义。学生心中有了描述的目标和方向，就能化被动为主动，积极参与到自主学习活动中来，这对于提高学习效率是非常有帮助的。我通过“少年闰土”和“中年闰土”的比较，也让学生懂得了肖像描写的作用及比较的作用。
至于语言、动作、心理，服饰、细节等，我则通过文字去展示，让学生对号入座。如《红楼梦》中的刘姥姥“二进大观园”吃饭的情节、鲁迅笔下的“孔乙己”等等，学生可以透过这些文字去分析人物的性格特点，了解它们在刻画人物方面所起的作用。虽然学生分析得不够全面，但至少达到了锻炼的效果。
在这环节里，我让学生去合作、探究，并把合作探究结果说出来，与同学们一起分享。从面达到老师“少教”，学生“多学”的目的。
三、学以致用，训练写作
学生写作最怕无话可说。但通过以上的训练，再加上老师的指导，学生写起来就容易得多了。接下来，我用一节课的时间让学生去改写《曹刿论战》。学生完成作品后，再引导学生相互找人物刻画方面的“亮点”，哪怕是一词、一句、一话、一修辞，都能增强学生的写作信心和兴趣。
通过这堂“少教多学”作文实践课，颠覆了过去作文课堂由教师主宰，学生挨宰的境况。教师的角色由课堂的主宰者转变成了学生发展的合作者、鼓励者和引导者。只有教师引导得法，学生的求知欲才能被激发出来，才会变消极的写作为积极、主动、自信地写作。而通过学生的找“亮点”互评，对学生写作水平的提高也有很大的帮助。
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