听“群文阅读”赛课活动有感
初一听“群文阅读”，一下子还没反应过来，何为“群文阅读”？一听课就明白了，其实是一堂课的时间内，就同一个主题，阅读多篇文章，取读一群文章之意，名其“群文阅读”。

第二堂课《谈谈梦想》立刻就引起了我极大兴趣（第一堂课因为学校事务多迟到而未听到，听说上得很好，可惜！），因为我校是以美梦童年为文化主题的。课堂通过《丽莎想要一条狗》《从飞天梦想到太空漫步》《儿子，你不是韩寒》《想想10年后的自己》《坐在路边鼓掌的人》这五篇文章的阅读，让孩子认识梦想有大小远近之分，有现实与虚幻之分，有规划努力与纸上谈兵之分，最后让孩子写自己的梦想。第一感觉，这应该成为我们学校的校本教材，我们一定要编属于龙山学校独有的关于梦想和童年的校本教材，让“播种梦想，培育梦想，让梦想开花”的办学思想落到实处。

还听了四节课《动物儿童诗的特征》《孙悟空成长的启示》《故事里巧妙的结局》《那些难忘的角色》。一路听下来，产生了一些思考：

一是群文阅读的目标是什么？总觉得这些课最后下来，孩子除了增大了阅读量之外，其它方面的收获不大，目标也比较模糊。二是群文阅读的人文性比较强，工具性体现不多。虽然主题可以是从工具性出发，如《动物儿童诗的特征》《故事里巧妙的结局》，但实际上下来，在工具性方面收获不大。三是阅读量如此之大，为何不把阅读放到课前，提高课堂教学的效率。四是学生的多元体验与教师的价值引导应结合。按照多元价值观的指导思想，一些老师尊重学生的体验，尊重到一些是非问题，积极与消极的问题都不能评价引导了。

当然这次学习也收获许多，最重要一条是对课程有了更深的理解。教科书决不是我们唯一的教材，从更广泛的范围来讲，就是陶行知讲的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论。作为老师，我们要心中有思想，有目标，眼中有学生，有生活，手中有课程，有方法，脚下便是一条幸福教育之路！