课件本周和金丽君老师一起探讨作文修改课究竟怎样上的问题。颇有感触，写下来与大家共享。作文的题目和要求是这样的：亲爱的同学们，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者〜〜,期间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考〜〜请以＂走出校园＂为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于400字。提示：1.你在校外的经历可能是丰富的，某一次参观某一次访问，可能会碰到许多人发生许多事，都可以作为写作的素材。但要注意，写时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼。
一、首次听课。我听到的第一次的作文讲评课是这样的：在教师回放了作文原题及写作要求后，教师引导学生对文题《别样的风景——走出校园》做了重新解读，“别样”即选材新颖，不同一般；“风景“即要语言亮丽，有画面感；”走出校园“即是关注社会，投身自然；并强调了文章”中心“应是触动过内心，能引发你的思考的内容。第三个环节也是本课最主要的环节，是学生展示习作，学生的素质可嘉，站在讲台之上，将自己的文字制作成投影片，配音画面和音乐，有感情地诵读出来，效果非常好。一共有5位同学展示，展示之后，学生会给予比较中肯的评价意见。课的最后，是教师总结：写作要注重确立中心、围绕中心、线索明晰、安排详略这样的环节，你的作文才能够熠熠生辉。
二、备课研讨、二次听课。
课后，我与金丽君老师进行了研讨。主要是针对这堂课出现的几个问题：首先，是本堂课的定位问题，这是一堂作文展示课还是作文讲评课？其次，这堂课的教学的目标是让几位同学得到认可、树立自信，还是让大多数学生明确地知晓什么是优秀作文，什么是需要修改的作文，以及如何改的问题？很明显，如若将本堂课定位与作文展示，那学生的受益面及大多数学生的收益应该是甚少的。我们在学生习作之后，最应该做的是让学生经历评价、修改、交流、展示的全过程。而且：教材对这一部分的内容要求是“突出中心”
于是，我们拿出了改动此课的思路，也就是本次的上课呈现：（一）首先是要对本次作文做总体评价，要比较大面积的展现学生的作文中呈现出的优点，这个可以是立意、谋篇、语言及用词上的。不怕少，就怕表扬不到位，因为毕竟是七年级上学期的学生，被认可是学生快乐成长的源泉，也是增强写作的兴趣和自信力的源泉。于是，决定：大屏幕展示受表彰的学生名单，并展示部分佳作的片段。
（二）这节课的教学重点是将习作中普遍存在的问题展现出来，并教给学生会修改。让学生发现问题、提出修改方案，及按照正确的方法进行修改就是培植一种写作的思维。
1.例文的选择。
要能代表普遍性的问题，又能保护学生的写作的信心。因此，选择文章时，我们的定位是一篇比较好的文章，不是病文，是需要升格的作文。有优势，这是学生需要学习借鉴的，有不足，需要大家锤炼的。
以此为准绳，我们选择了这样的一篇文章《别样的风景》（见附件）。这篇文章的优点非常明显：1.结构非常的工整，小作者非常会布局，每个主段落的后面都有一个点题的句子。2.三个场景，紧紧围绕着中心——为祖国骄傲。3.语言干净，情感真挚而强烈。问题在学生们的交流中也在大家的脑海中渐渐明晰：1.本次写作课的要求是“你在参观、旅游、考察中的一幕场景、一个细节、一件物品”，也就是要求学生们集中笔力来突出中心，突出中心是高于围绕中心的一个写作要求。这也是学生习作中的常见的一种作文格式，就是三段并列式，由于篇幅要求紧凑，所以，写作者只好点到为止，不能很好地突出其中的一点。2.这篇文章的三个直接抒情的句子，不能很好的紧扣写作内容，比如第三个抒情句：“我骄傲，我的祖国有着如此空灵的美”，这一点在作者描述的文字中基本没有空灵的感觉，有“为赋”“强说”感觉。3.作者多用直接抒情，将描写与抒情截然分开，不能使文章给人一种浑然一体的感觉。
2.课堂环节呈现。
（1）读一读，七嘴八舌话得失：教师展示例文，学生根据评价表格，提出得失优劣。
学生习作评价表
在课堂上，学生的思想真的仁智各见的。在师生交流中，教师主要的任务就是扣住如何突出中心来进行点拨。
（2）改一改,我的文笔最精彩

习作修改意见表
这个环节，主要是引导学生在修改中注重篇章结构的布局和注意修改后的反思，以利于再修改。
（3）想一想,我的反思最深刻教师小结：

如何突出中心

审题，确立中心→意在笔先意多乱文↓围绕中心选材→选材贵新↓

安排好内容的主次和详略→个性化的细节描写

（语言、动作、外貌、神态、心理等）
至此，一节课结束。
三、课后我的反思：
1.修改表格是将学生的思想理顺，教给学生如何看待一篇文章的思维培养。反观是观照的一种境界，但是，我认为表格的制定，有点面面俱到，贪多求全了。其实，我认为，一节课不能太碎，修改的点不能过多，一节课只要解决一个问题，让学生在一点上有所收获即可。所以，表格及板书的设计业应该“突出中心”。
2.教师在一堂作文评改课上重要的是培育或修正学生的写作思维。就此例文，在突出中心这一点上，应该在思维上给学生的是：1.如何在一点上重点着墨，宁可“一只独秀”也不要“春色满园”，尽管是不同的表现手段，但要合乎本次的写作要求，要学生会审题、会读题，才能遵守规范。2.写作要写自己熟悉的有个人体验的内容，这样才能有话可说，而且能说得好，说得巧。3.如何情景交融，融情于景，达到物我合一的境界才能以情动人，不致于标签式的抒情。
3.一节课主要是教给方法和思维的方式。就作文评改课而言，就是教给学生会审视自己或者他人的文章，提出修改意见并进行修改、展示。由于时间的关系，这节课未能呈现学生审视、修改自己作文，小组或班内展示的环节。（其实，时间可以在前面话得失和改一改的环节中省出来的，因为如果课上明确的只谈集中于“突出中心这”一点，自然“炮火集中”，对症下药了。）这是“授之以渔”的集中体现，更是作文“让学生全过程体验”的必然环节。不可省。

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