人教版语文第六册“语文园地三”《说说我自己》口语交际教学反思
（第一次研磨课）
《说说我自己》这一节口语交际课，是人教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，而且进一步增进了同学之间的相互了解，上完第一次研磨课后，我感受颇深。
亮点一：这节课的引入，我利用《西游记》中孙悟空和猪八戒的图片，让学生观察说出他们的特点，这样既拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，又激发了学生的欲望。
亮点二：在明确口语交际要求环节中，先让学生自读《说说我自己》，用笔在关键词句处做记号，然后讨论这次口语交际的要求。在进行口语交际之前，让学生明确交际要求是非常必要的，学生明确要求的过程，实际上也是教师加以引导的过程。避免了交际中学生常常犯的两个毛病：抓不住特点和不能静心倾听。
亮点三：在学生介绍自己的环节中，再次出示了说和听的要求，这样学生在说的时候有一个目标，不会出现胡说、乱说的现象，听的同学也回根据提示给予说的同学以补充和点评，既训练了学生的说，有培养了学生听的能力。
亮点四：在师生互动的环节中，增强了本次口语交际的趣味性和目的性，使学生想说自己的欲望再次升华。
存在问题：
1、各环节的时间分配不够合理。
2、教师没有注重加强对学生进行常规礼仪训练，如学生回答问题时的站姿、仪态、眼神等。
3、课堂中的应对性、互动性表现不足：如评价时可以说说好在哪，不够的地方老师指导过程体现不够。
解决策略：
1、合理安排好每一个环节的时间分配。
2、注重加强对学生进行常规礼仪训练。
3、适时指导学生的评价。
人教版语文第六册“语文园地三”教学经验之
《说说我自己》口语交际教学反思二
（第二次研磨课）
经过课堂教学实践和虚心听取教后老师及专家的评议以后，我总结反思如下：
1、教学环节环环紧扣，直奔主题。
整个课堂环节清晰，层次分明，我严格把握交际要求，让学生明确听与说的要求，从“用一句话说自己一个方面的特点”到“用一件事情把特点介绍具体”，由浅到深，层层递进，让交际有效有层次的进行，收到了良好的效果。
2、交际形式多样，增强趣味。
课程中创设了生动活泼的交际形式，从“认识自我”——“介绍自我”——“秀出自我”——“完善自我”——“别人眼中的我”——“猜猜我是谁”遵循了孩子的学习心理规律，大大激发了学生的参与兴趣，让学生敢说爱说，课堂气氛活跃学生参与面广。
3、典型指导，闪现课堂亮点。
当在指导学生将特点用事例具体时，我再请一个学生试说，后来集体评议，给她补充，提建议，最后再请这个学生重说一遍，发现这个明显采纳了大家的建议，把事例记得具体又生动。这是细心指导的结果。也是同学们智慧的结晶。这一过程是体现了学生由不知-少知-知多-知深的发展过程。