《学会生存》是一次口语交际课，张志英老师引导学生通过学习、讨论、交流，让学生学会生存，学会自我保护、培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
听完后，第一感觉就是张老师很好地调动了孩子们情感，积极发言的孩子很多。教师努力地用语言激励孩子，孩子们也能以轻松的状态面对课堂生活。成功的原因分析有三：
1、对学生已有的知识水平和情感估计充分，在布置前置性作业的时候，教师思考全面，激发了学生的思维，以至于孩子们在谈论后交流时涉及的面就很宽，思路广博。设计如下：（1）你遇到、听到、或从电视、报纸等媒体上了解到的有关自我保护的事情。（2）从电视上看到或者听到的别人是如何进行自我保护的。（3）我们可能遇到哪些危险或灾难？应该如何应对？学生课下都做好了充足的准备，查阅了大量的资料。学会生存，是一个内容很广的话题，包括的范围很大，学生有很多话题可说，孩子说了许多，例如：走丢，迷路，溺水，地震、火灾、煤气中毒、拐骗、交通事故、触电等等。学生畅所欲言，提高了口语表达能力，学会了许多应对之策。
2、张老师引领学生小组讨论：（1）陌生人敲门怎么办？（2）有陌生人尾随你怎么办？（3）朋友失足落水怎么办？（4）公共场所发生火灾，你怎么办？学生讨论交流很活跃，孩子们通过这节课的学习，懂得了一些自我保护的知识，并且总结出在学会生存中，比较重要的一些因素，如：镇静、随机应变、信念、sos（知识储备）。孩子们了解了很多应对危险的方法，相信他们在危急关头会记得今天课上所学到的知识的。
3、把课堂还给了学生，给予学生充分交流的时间，学生在课堂上形成了积极讨论，质疑的气氛，当有个孩子谈到她走丢了的经历时，孩子们对于她的一些做法，大胆质疑，形成了热烈讨论气氛，课堂变成了孩子的论坛天地。这就是老师充分相信学生所带来的收获。
4、最后，张老师的总结，加强了学生自我保护和生存的能力，教育学生在生活中要时刻提高警惕，防患于未然。