今天听了袁红果老师的一节英语课。她讲的是人教版四年级下册<Unit5Myclothes>。她的课没有什么特别花的环节，但是我很喜欢。
我觉得她的课的特色在于，真正注重培养学生的能力，口语的能力、运用的能力，体现了以学生为主体。
首先，教师通过游戏引出问题：Isthatyourhat?通过师生问答，复习了肯定回答和否定回答。紧接着教师又引出Isthatyours?引导学生理解含义，并让学生自己总结这两个问句有什么不同。经过学生的观察和发言，教师点拨：your+名词=yours。同样的方法，引导学生发现Aretheseyourshoes?和Aretheseyours?的不同。从而突破本课时的难点：名词性物主代词。
整个环节，教师退到了课堂的“后面”，教师的作用是提出问题，让学生自己思考和发现，教师再适时点拨。不像过去老式的教学，她没有自问自答，或者直接亲自讲解难点，而是给学生思考的空间和时间，放慢了教学节奏，让教学节奏和孩子的思维保持一致。
然后，是对课本对话的学习。有不少教师，包括我自己，在平时的课上，只要是对话课，就是教师领读，习惯性领着孩子读。可能从我内心来说，是不放心，担心让学生自己读会读错，甚至不会读，尤其像我教的是三年级学生。但是袁老师却敢于放手，给学生充足的时间来学习朗读，读的方式也是多种多样，先是播放录音听（第一遍听需要学生回答老师预设的两个问题），然后播放视频，学生跟读，接着播放点读机的录音，学生指着课本读。这样三遍下来，教师就问：Whocanread?此刻就直接让小老师领读，当小老师领读完，请班上的学生找错误（一般就是语调和个别词的错误），再反复的这样找小老师领读。几轮过后，袁老师用标准的语音语调来领读。再接着，袁老师故意读错几处（包括本课重难点和语调），学生边听边纠正跟读。最后，袁老师还请了一个学生像老师一样故意读错，其他学生纠正跟读。
之所以把读课文对话这一部分赘述这么多，是因为个人觉得这一部分袁老师很用心，虽然教师在这一过程中总共正确领读只一遍，但是我想，这篇对话学生想不会读都难。这一环节的各种读进行的扎实有效，也符合学生认知的规律，从了解，到学而容易错，到学会，每一次读都有不同的作用！
如果一句话总结这节课，我认为，教师真正懂得尊重孩子，让孩子成为了课堂的主人。