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课件《将进酒》教后反思
我很害怕上公开课，没有信心，没有勇气，担心出问题。当我准备上过关课时，内心很紧张，以前我仅仅在地下会议室上过一节课。想起这些，便倍加紧张。
先是选择课文。开始想把李煜和李清照的诗放在一起讲，上一节诗歌比较鉴赏课；也想讲《春江花月夜》，一块与学生鉴赏诗歌的意象。经过再三思考，后来选择了《将进酒》，为什么选择它，我自己也说不清，可能是因为李白的诗很好读，读后获得的不是沉重与压抑，而是释放和轻松，他总是把自己苦闷的情感融于豪放开阔之中。
第一次试课，就准备了两个环节。第一个环节主要是展示评价，设置了两个问题：“1、梳理本首诗的情感脉络。2、作者借酒浇愁，将万般复杂情感归结为一个“愁”字，你是如何理解“万古愁”的？”；第二环节是读书，学生读，我纠正，把一首诗读了几遍。这节课试讲后，庞老师、张老师、杨老师提出许多宝贵建议。这节课缺陷很多，前后两个环节不连贯，不紧凑。为讨论而讨论，为读书而读书，为什么讨论，为什么读，都没有目的性，学生点评不到位，读书没有层次性。想一想，这个教学设计的确很失败。备课时，我仅仅思考怎样体现“导学诱思，当堂达标”的教学思想，怎样通过诵读品味情感。抓住了重点，但缺少整体规划。
多亏杨老师手把手地指导。在杨老师的精心设计与指导下，把这节课进行了重新设计。“一读：感受诗情，把握情感脉络；二读：赏析诗句，讨论展示点评；三读：把握主旨；四读：诵读课文，力争背诵。”把朗读贯穿在整节课中，边读边品味边理解。当天夜里进行了第二次试讲，效果不是太好。课后高老师、齐老师耐心指导。高老师建议把幻灯片的字体加粗加大，尽量放在屏幕的左上方；在齐老师的建议下，我把本节课的学习目标修改为“1、诵读课文，把握情感；2、赏析语言，背诵全诗。”修改导学诱思提纲，修改幻灯片，一直忙到放学。
夜里回去，很难睡着觉，好不容易睡着了，两点多就醒了。努力去睡，总睡不着。我一直在想，好的教学设计为什么在课堂上不能显现出魅力，是哪个地方出了问题？后来我才认识到，我对每个环节并没有充分深刻地理解，只是为环节而环节。每个环节达到什么目的，做哪些事情，应该怎样读，连我自己也不知道。好不容易熬到五点，赶快起床。我来到办公室打开电脑跟着录音学朗读，将近一个小时总算对朗读有信心了。接着进班找学习组长，我们一块跟着录音读，边读边比较边修改。早读放学时，总算把任务完成了。通过与学生一块诵读，我对这首诗有了更深的理解。
上午第三节在文科十三班试讲，非常荣幸地请来了刘主任和樊老师作指导。课后刘主任肯定了教学思路，对“讨论展示点评”作了指导，把以前的问题“选择你自己最喜欢的句子，作赏析并朗诵。”改为“选择最能体现诗人思想情感的句子，作赏析并朗诵。”改过之后，眼前豁然一亮，“最能体现作者思想情感的句子”是文章的核心与精髓，最值得讨论展示点评。
张老师也提出了宝贵建议。“三读：把握主旨”问题设计不是很合理。以前是“作者借酒浇愁，将万般复杂情感归结为一个“愁”字，你是如何理解“万古愁”的？”这个问题指向性不强，容易造成学生思维混乱。张老师建议改为“作者借酒浇愁，将万般复杂情感归结为一个“愁”字，诗中是从哪些方面体现“万古愁”的？”修改过的问题直接指向文本，“诗中是从哪些方面体现“万古愁”的”学生只有回到文本才能回答这个问题。
从备课我得到几点感悟：
1、一节课要有一个好的教学设计。教学设计要一线贯穿，从浅入深，从外到里，一步步深入课文。
2、讨论展示点评环节是新课堂模式的核心，展示点评的内容应该是一首诗或者一篇文章的重点难点。
3、平时我自己备课只是针对重点、考点进行设计，一节缺少连贯系统性。
4、备课要备好每个环节自己说什么做什么，学生每个环节做什么。
5、网上有许多优秀的教学设计，如果要用，一定要针对自己的课堂进行认真修改。不要认为好的就全盘吸收，要拿来，筛选，进而化为己有。
通过几次备课，我学会了怎样设计教学环节。每一个环节是连贯的，前一个是后一个的承接。每个环节的作用也不一样，有的环节引导学生走进课文，有的环节突破重难点。教学要能放能收，放，要激发学生的思维；收，要把许多零散的内容归结到一起。比如：“二读：赏析诗句，讨论展示点评。”就是放；“三读：把握主旨。”就是收。
上午第四节重新修改“导学诱思提纲”，没想到时间太紧，错别字没有及时修改。留下太多遗憾。下午我登上了讲台，一起与学生学习《将进酒》。
课堂存在许多问题，反思如下：
1、第一次使用话筒，很不适应。自己很慌张，过多地把注意力放在了评委与听课老师的身上，对学生的关注不够。
2、一读，把握情感脉络。学生并没有真正地理解诗人的情感变化，我引导不到位。预习时我认为是个简单问题，没有给学生指导，可见对学情不是太了解。
3、二读，展示点评。学生点评不到位，以后应该加强点评指导。
4、三读，把握主旨。主旨把握之后，忘记了诵读。
通过上课我也得到一些感悟：
课堂出现的任何问题都可以从备课中找到原因。学生为什么不能正确梳理情感脉络，就是因为预习时没有充分指导。本节课一直是个别学生在读，缺少全体学生的自由诵读。对学情还不是太了解，备课时不能仅仅从“教”的角度出发，更要从学生“学”的角度进行教学设计。
关于教学基本功，还有很大的提升空间。普通话不是很好，特别在紧张的情况下，更容易原形毕露；硬笔字只能让学生勉强看清，诵读指导不到位。
从这一节课，我收获了很多。感谢大家给我这个学习的机会，感谢大家的关心与指导。我在这里发自内心地说一声谢谢。
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