这篇评课稿“《无中生有——调动生活经验为习作提供素材》评课稿2.14KB”由学科吧（xueke8.com）为您整理，供您在写作教学反思时参考。具体文章如下：
丹凤老师的《无中生有——调动生活经验为习作提供素材》，乍一看，觉得这“无中生有”很特别，以为是写想象作文。听完课后，深深地感受到此“无中生有”设计真是巧妙，它是针对了三年级学生写作现状，引导学生善于调动生活经验，生成体验，成为有源之水。我们觉得这节课有这几个亮点：
1.“趣”字当头
首先老师用一块砖头来当学生学习的伙伴，让学生说看到砖头的感觉，使学生明白这些直接获得的感觉是直接经验，再请一名同学上台该文章来源学科吧（xueke8.com）劈砖，让学生懂得虽然有些感觉不是直接获得的，但也能通过间接经验来体验。把知识性与趣味性融合在一起，也为下面的写雪做了铺垫。
2.“功”在作前
如何有效地引导学生调动间接经验展开想象写出雪景、雪中活动，是本次习作的重点、难点。丹凤老师习作前的指导，跟学生谈话，引导学生从书本、图片、电视等间接经验来感知雪景，又启发学生堆雪人、扔雪球的快乐其实就像到海边时玩沙、堆沙堡一样，这样的类比方法一下子就使平时感受到的快乐迁移到了玩雪上面去了。当然，课前的看雪图，赏雪景，读雪的句段也为习作做了充分的准备。
3.“巧”设评分
在习作讲评环节中，丹凤老师请了三位同学上台展示自己的作品，三篇作文都给了他们100分。对于这一做法原来是存在疑虑的，因为这样好像没有体现出学生习作的优劣不足。后来讲座中听了秋永老师的介绍，才知道这100分作文大有来头。回来后细细琢摩了一下，才感受到了这一作法的深深用意：
（1）激发习作热情。看过这样一句话：面对学生的习作，我们不是鸡蛋里挑骨头，而是排骨缝里找肉丝，一旦找到肉丝就要把它变成排骨。学生的习作信心就是建立在教师、同学们赏识的眼睛里。树立信心最好的办法就是让孩子感受成功！自己写出来的作品得到了展示，得了100分，自己的劳动得到了认可，会使学生的创作信心空前膨胀，同时激发了更大的写作热情，没有得到展示的学生也会跃跃欲试。
（2）设置分层评分，其实是潜移默化地让学生感受写好本次习作的关键。要抓住重点（雪景60分），平时要善于积累语言材料，并在自己的习作中运用（好词好句20分），在这基础上再加以想象、写出情感（20分），这样就能把习作写得生动了。
建议：
（1）展示的习作写得比较好，所以都是用欣赏的角度来评讲。如果能优、中、差的作品进行讲评，有欣赏，有诊断，有纠错，有指导，这样是不是会对一些中、下习作水平的学生更有帮助。
（2）在分层评分中能不能空出10分或20分，如果习作用词恰当、语句通顺、没有错别字就把这些分数加上，反之就稍扣点分数，让学生重视习作时要注意词句的运用、表达，养成修改习作的习惯。