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源《最后一头战象》第二课时反思
《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感、高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。第一课时里学生已完成熟悉课文，扫除文字障碍，概括了文章大意，对叙写的几件主要事情都已明确，对嘎羧有了初步印象。
本节课由学生复习巩固第一课时所概括的几个小标题开始，接着从学生谈对嘎羧印象入手，板书（怀旧——善良——英勇——忠诚）导入主题，完成本课时的重点，按计划突破难点。
在教学中先从整体入手,然后抓住重点语句研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。然后采用形式多样的教学方式，尽力做到先扶后放。在教学重披象鞍时，由老师指导学生抓住重点语句——谈感悟——有感情地朗读。使学生在充分感悟对战友和曾经的战半岁月的难忘。在合作研读“凭吊战场”那动人的一幕，重点抓关键词语让学生质疑、思考、去想象，去填补文中的空白，形象地感知嘎羧对战友那份深沉的爱。这样学生能充分理解了课文，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，又激发了情感，并能通过感情朗读表达这种心情。既使语文训练得以有效的落实，又培养了高年级学生的自学能力。接着抓住嘎羧寻找归宿让学生谈体会，有感情地朗读，让嘎羧的内涵在学生心里有所提升，层层推进；使学生感受到嘎羧的忠诚与英勇。
由于课文内容与生活差距太远且篇幅较长，学生课前对课文的预习不够充分，也没有充分给学生铺垫过，学生对课文的理解存在一定的难度。没有图片的辅助，使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。整个教学过程形式过于单调：重点语句──谈感悟──有感情地朗读。使学生本该释放的情感遭到遏制，在教师一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。
长课文短教，如何教？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。也可采用读写结合的方法，让学生写一写。这样既充分理解了课文，激发了情感，又使语文训练得以有效的落实。这将在今后的教学中进一步研习！文章来
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