文章来
源识字类课程的教学反思
又一个新的学期开始了，这是开学的第一个星期，学生情绪不太稳定，所以学习起来总是很困难。这几篇课文还都是识字课，所以更是枯燥无味，我就想了很多办法激发孩子的积极性，我觉得语文的教学有很多东西要在教学中不断地挖掘，才能找到最合适的方法。
在讲《春天来了》这节课时，现在的季节正值春天的季节，但是今年的春天来的比较晚，还留有冬天的气息，所以在讲这节课时我就采用图片的形式让大家观察春天的景色，观察事物的变化。在讲生字时，我想通过上学期的学习，学生有了一定的识字、写字能力，教学中我就引导孩子自主识字，合作学习。注意引导孩子认识孩子的间架结构，用加一加、减一减的方法识记生字，课堂上采用多种形式激发孩子的识字兴趣。比如：猜字游戏、你指我猜的游戏、大小喇叭的游戏等等，消除学生对识字枯燥的情绪。
在讲《西柏坡》这篇课文时，这篇课文是要求会背的，所以在朗读方面我做了很多工作，“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。对于一年级的朗读训练来说,老师的范读特别重要，
1．要求学生读正确，（自由读、同桌互读，相互指点；交流朗读，教师点拨，学生评价）。
2．读流利，感知语言的基本意思。眼到口到，流利朗读，是低年级阅读教学中培养学生朗读能力的十分重要的要求，读中要求学生声音响亮，自信心强；不唱读。能正确停顿，达到流利的朗读水平。
3．精读有情感，培养有感情朗读的能力。培养学生有感情朗读的良好习惯。使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。
4．熟读记于心，丰富学生语言积累。引导学生从小积累大量的优美词句段篇，学生终身受益，这是发展学生语文能力、提高学生语文内蕴的基础。结合教材特点与要求，在指导学生朗读过程中，使学生在自然状态下熟读成诵，把“背”当成一件快乐的事。教学中，或引导学生看板书读诵，或借助图画（多媒体）读诵，或通过表演读诵，或由老师穿插揭示读诵，鼓励学生选择适合自己的方法背诵等。这样，学生能在教师不提“背”中，水到渠成，在不知不觉中背诵课文，并获得背诵的方法与窍门。
识字和朗读是语文教学的重点，在今后的教学工作中我会不断地摸索、探究，找到适合自己的方法。文章来
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