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“春天的发现”是二年级实验教材的口语交际课。一位普通班的老师以这个为题上了一节二年级习作研究课。
这节课中体现出一些好的习作理念值得称道。
一、走出课堂四十分钟
课前老师带领同学走进大自然，去发现春天，去感受春天，去体验春天，把习作与同学的生活体验紧密结合，言为心声，同学只有切切实实走进生活，走进自然，用自身的眼去观察，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受，她才会有自身的发现和体验，有了这种发现和体验的快乐，表达的愿望才会激发出来。
二、走进春天的语言世界
教师设计了一个课前的“开心词典”活动，同学搜集很多描写春天的词语和句子，抄在开心词典上，上课时，老师让同学充沛交流开心词典上的词句，“春风拂面；花红柳绿；春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……同学收集的词句相当丰富。昨天在和自然的亲近中感受到了春的信息，今天在交流这些词句中又一次领略了春的美好。
三、走进学科融合的新境界
“诗画同源”，确实绘画和写作在很多方面是相通的，绘画和写作都需要观察，选材，构思，布局，都要表达出自身的感受，小朋友们到自然中去观察春天之后，让小朋友先把自身观察的春天画下来，这为同学的说话提供了一个凭借，降低了写话的难度，画的过程已经是同学把自身观察所得进行考虑、表达的过程，眼中景已变故意中情倾注在画笔上。一幅幅色彩明丽的图画描绘出了小朋友们眼中的春天，心中的春天。再让同学用自身的语言来表达时，可以说是用语言进行二次创作，说话变得有趣了，变得不那么困难了。
这节课也存在一些明显的问题。
1、不要过多早给小朋友功利思想的影响
听老师的开场白：“昨天我们一起去参与了向日葵文学社的第一次活动