一、复习导入。　　1、师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语,咱们就去看梅花。　　2、（课件出示生字词）　　“开火车”读生词，齐读生词。　　二、精读课文。　　1、过渡：现在，就让咱们跟随小作者去看梅花吧。　　2、学习第一自然段。　　⑴出示课文的第一自然段。（出示课件）　　红笔标出：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”　　指名读句子。　　自由读。（用自身喜欢的方式读，边读边想）　　【评：在教学过程中教予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为考虑性的阅读】　　⑵小朋友，你们读了这句话想到了什么？说说看。　　指名说。师生交流：（出示课件）　　①盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。　　“盛开”完全开放，“你挨着我，我挨着你”是说花非常之多之密，“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽，开遍山坡。　　②“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，“散发出淡淡的清香”。　　“晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱，“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。联想到那首王安石的《梅花》：遥知不是雪，为暗香有来。“暗香”就是指这淡淡的清香。　　教师根据学生的回答，用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。　　【评：充沛发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在自身的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。】　　⑶指导朗读　　①师：小朋友们想象中的梅花上可真是美不胜收阿！让我们一起去看看吧！　　（播放配音录像）　　【评：先在文本对话中引发学生的考虑，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。】　　②“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。（出示课件）　　梅花多吗？美吗？　　自由读，指名读。　　教师范读。　　自由练读，指名读。　　③想不想和老师比一比朗读第一自然段？　　教师配乐范读，学生练读，指名读，配乐齐读。　　【评：教师范读，声情并茂，读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。恰当地配之以音乐，激发学生的感情。】　　3、学习第三自然段。（出示课件）　　⑴出示：人们喜爱报春的梅花。　　师：“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜爱报春的梅花呢？答案就在第一自然段。　　指名回答。　　⑵出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。　　师：早春的天气怎么样？“春寒料峭”之时，梅花就开放了，是一朵梅花开了，是一株吗？是一片？是什么？“寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了”你觉得这梅花怎样？　　指名回答。　　就像那首《梅花》中前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。　　⑶师：凌寒独放就是它！老师听出来你们对梅花精神的赞美，能把这种感情读出来吗？指名读，齐读。　　再读读这一句：人们喜爱这报春的梅花。　　小结：读书，就应该这样，把上下文联系起来考虑，才干读好书。　　【评：知识之间融汇贯通，温故而知新，借古诗从单纯地感受梅花的外表，而转向体会梅花所体现出的内在精神，提升了课文所表达的思想感情。另外，教师于该环节中也教予学生边读边考虑的读书方法。】　　⑷师：人们怎么喜爱梅花？人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。　　生：“非常”。　　⑸你们是通过哪些词句读出来的？　　“涌动的人流”？看图，人多，。　　“欢乐的海洋”？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？　　谁能读好这一句，指名读，齐读。　　【评：课文讲解环环相扣，引导学生上下文相联系进行考虑，于细微处置解课文。】　　(6)