“德行无形，于心灵深处凝结，化理想美德为日用常行”。品德是个体内化社会规范、伦理道德，然后流露于自身言行中的个性特征。本节课，教师以学生为主体、培养创新能力的思想指导下，将激情、明理、导行等各个环节置于真实的生活背景中，从而激发学生学习的主动性，同时将教学的目的转化为学生生命的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中生活。
??1、充分开发生活中的思品课程资源
??《品德与生活》的《课程标准》指出：“教科书不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把生活中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个德育的质量。”这节课教师就利用生活中的场景，引导学生要爱护花草树木。
?2、游戏娱乐中明白道理
??这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的教学方式，能让学生体验到集体生活的乐趣，它对培养学生的情感，理解社会规则，学习科学知识等都具有十分重要的意义。课堂上，老师设计一个游戏：A要求学生在小组内戴头饰扮演花、草、树木。B分别介绍花、草、树木的作用。C表达花草树木对孩子们的期望。通过生活化的游戏，学生无形中把爱护花草树木的思想内化为自己的自觉行动，从而达到思品课堂教学育人的目的。
??3、在动手操作中明白道理
??动手操作主要包括学生动脑动手的小制作等活动，它能提高学生对道德形象的感受能力，培养和陶冶学生的道德情感。这节课，教师让学生自己动手设计护绿标语牌，学生在动手操作中学到了知识。
4、课内外有效联系
课后设计安排了合理的实践活动，将德育延伸到学生的生活中，使得本节课“得法于课内，获益于课外。”