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源课件看图识字，感受乐趣——《口耳目》教学反思
一、激趣导入：
师：以讲故事的形式讲解“学习”两个字从图画代字的形式到繁体再到简体的演变过程。
二、整体感知：
汉字的变化多真是神奇！一起再来看看——
师：（出示书本中的图示和汉字）小朋友，你都看到了些什么？
生：我看到了一张嘴巴的图片。
师：这张表示嘴巴的图片就代表了汉字……（手点“口”字）
生：口。
师：是啊，多像呀！还看到了什么？
生：我看到了一幅眼睛的图片，下面有个“目”字。
师：哦，小眼睛真亮，不仅看到了图片，还看到这个汉字宝宝了。汉字和图片之间有什么联系吗？
生：很像！
师：你们看，像这些字，和图片之间很像，有着紧密的联系，多有意思啊！
二、初步感受汉字的演变：
师：瞧，又有个古人在河边写字了，写了什么呀?（出示书本中“鸟”字甲骨文）
生：是“鸟”字。
师：你怎么知道呀？
生：因为跟鸟很像。
师：你真会观察。（在甲骨文边出示鸟的图片）小朋友觉得像吗？
生：像！
师：古代的人很聪明，已经知道要把画变得简单点了。那如果每次写“鸟”字都要画这样一幅简笔画（手指甲骨文）？
生：太麻烦了。太浪费时间了。
师：的确很费时。后来，我们就用了更加简单的方式来表示“鸟”字了。（出示“鸟”字）
生：（个别生情不自禁发表议论）这样就简单多了。
师：嗯。现在的汉字简单了，那你能看着这幅图说说你有什么好办法记记这个“鸟”字？
生：这一横就像鸟的尾巴。里面的一点好学鸟的眼睛。
师：（按照生描述手点对应的笔画）你找到了最关键的！还有吗？
生：这个地方就像鸟的头。（自己走上来点）
师：一个个都是火眼金睛。看来小朋友已经知道了，可以通过将汉字和图画进行比较、联系来记住汉字宝宝的样子这个方法了。真棒！
接下来，你们能不能自己也挑一幅图，说说图画和汉字之间有什么关系呢？
反思：
一、利用图片，激趣为先
《口耳目》一课是一上识字（一）的第二课，也是学生第一次有机会感受汉字演变过程的神奇，因此抓住这个特殊的契机激发学生识字的兴趣尤为重要。我以“学习”两个字的演变过程以讲故事的形式作为导入，让学生在上课一开始就感觉到汉字的演变很有意思，也很神奇，激起了学生去认识更多象形字的兴趣。
二、学会观察，科学引导
学生看着图片、小篆以及后来的简体字，能找到三者之间的联系，是一个观察、比较的过程。引导学生看着图片来说一说图与字之间有什么联系，实际上就在引导学生找图与字之间的联系点，从而帮助学生通过观察图与字之间的共同点来识记生字。找到最关键的笔画，还为今后写这个字时要注意的笔画培养了意识。
在学生表达的过程中，同时注重引导学生能用较准确的语言表达出来，固然还是一个看图说话能力提升的过程。
总之，在教学本课时，我充分利用了教材中的这几幅图来引导学生看图识字。使学生在识字的过程中认识字形，理解字义，初步了解了汉字的造字规律，感受了汉字义形结合的特点，使识字教学更科学、更有趣。文章来
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