文章摘要：备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数；板书的形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩；还可在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容。总之，板书的设计也是一门学问，设计的好坏直接影响你的教学质量。教书本来就是一门艺术，好的教学方法就是要我们不断去实践，去总结。通过这种方法来提高教与学的质量，值得我们尝试。
　　现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。尤其是多媒体------这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话等教学方式，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围。但由于教学的实际情况，学生不可能每节课都坐在多媒体教室上英语课，因此黑板这块小小的展示台还得成为学生们接受新知识的必备窗口。　　那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢？在这里我结合这几年在教学中遇到的情况谈谈以下几点：备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数；板书的形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩；还事在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容。当然在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：
　　（一）挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。以小学PEP第二册Unit6ALet’stalk为例，可以设计这样几个问题：1)Whoisthatwoman?（那位妇女是谁？）；2)Whoistheboyandwhoisthegirl?(那个男孩是谁，那个女孩是谁?)；3)Wherearethey?（他们在哪？）4)Whatisthat?（指着elephant问：那是什么？）
　　（二）简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，同时导入“Heislaughing.（他在笑。）”，那不就简单明了了。学生你看看我，我看看你然后也哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“You’realllaughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。
　　（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我们可以吸收一些“多媒体”的优点，在课堂中让学生做些小游戏，开展一些情形对话等活动。一来可以丰富我们的课堂，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辅相成，其同构筑美好的四十五分钟。这样不也成了“土制多媒体”教学了吗？！
　　实践才能出真知。接下来让我们付诸行

动，以小学PEP第五册第四单元（教学“on、in、under、behind、infrontof、over”为例，在课堂中展示本人设计的板书，具体如下：
　　

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教学反思《板书——开启心灵的审美感》一文

第一步：先呈现一个庄园背景。教师边用简笔画快速勾勒出小山、小树、草地、小屋（有一定的方位区别），边介绍“Thisisafarm.（这是一个农场。），接着进行师生对话：“what’sthis?”。“It’s......”。这是一个比较简单的问题，可以问基础较差的学生，让他们感觉到自己的存在，增加其自信心，并可调动全体学生的积极性。这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。
　　第二步：引入新事物。教师用彩笔在草地上画一只小胖猪的简笔画。学生对此很感兴趣，不断地问：“What’this?”。教师作答：“It’sapig,abigpig.”并抓住时机问：Whereisit?引导学生回答：“It’sonthegrass.”然后进行教学on这个单词。接着小屋上方画只小鸟，学习over；在树下画匹马，教学under；在小屋前面画只小狗，引出infrontof的学习等等。此时还可以把准备好的乒乓球和一个盒子拿出来分别摆出各种相对的方位来进一步巩固以上单词的学习。日常生活中如果碰到就会联想起这些单词来，这样学生才会轻松掌握。
　　第三步：回归重点。在第二步中导入“presentation”已基本完成，但是板书还没有真正用上，这时为了能充分调动学生的参与意识，请学生自己结合所学知识，利用挂图内容，进行一些“情形对话”。接着，我又适时地在图中增加了“aboy、agirl”来参观农场，让学生们担当主角进入角色。学生们兴趣极浓，反应热烈，纷纷要求参加。见一例,A:Look,thereismydad’sfarm.B:Oh,hownice.A:Look,therearesomehorsesunderthebigtree.B:Howmany?A:Twelve.Andthereisabirdoverthehouse.……此时，学生们完全可以自己解决这些问题，这样整堂课的教育任务出色地完成了。
整堂课下来，学生由挂图和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。板书设计的集整体性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。
　　总之，板书的设计也是一门学问，设计的好坏直接影响你的教学质量。教书本来就是一门艺术，好的教学方法就是要我们不断去实践，去总结。通过这种方法来提高教与学的质量，值得我们尝试。更重要的一点板书设计还是现代化教学的基础，打好这个基础，以后在运用多媒体时同样可以设计出高质量的教学课件来。

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教学反思《板书——开启心灵的审美感》一