关于“区域教育瓶颈问题”

关于“围绕区域教育综合改革，讨论区域教育发展亟待破解的难题，解决办法与今后工作设想”这个问题，我们普遍觉得，这是一个大问题。我们小学组里的成员，都是来自于基层单位，我们大家都觉得很难立足到全区教育的角度去发现我们整个区域教育亟待破解的难题，更是没有能力去找到解决的办法，所以我们对这个议题的讨论，我们基本上立足于基层学校的情况，在如何促进我们基层单位深度发展上，列一些问题，提一些建议。

1.现行的对学校的考核评价机制，包括对校长书记的考核评价机制，和通过考核评价之后期望达到的效果之间，缺少唇齿相依的关系。说的直接点就是，我们的考核评价机制，很难真正的起到激励和促进的作用。

2.教师职业倦怠——包括：身心倦怠；关系倦怠；价值倦怠等等。这种职业倦怠，主观上是教师缺少继续发展的动力，客观上却是造成了整个青浦教育优秀教师、特别是在市一级平台上占据话语主动权的优秀教师、包括优秀校长的严重缺失。这和教师本身有关，也和滋生教师的土壤有关。

3．教育行政层面对学业质量的要求和学生家庭，甚至整个社会对学业质量的要求，有着严重的差异。教育圈中人，越来越开始谈教育的绿色化，谈教育的终生成效，但是学生家庭对教育的需求依然停留在考试的分数、最后就是高考的分数。这种现象尽管在小学阶段不是很普遍，但是依然很重要。这种差异导致了学校整个发展的局部受阻，严重时还会影响到和谐家校关系的建构。

4.现行管理机制，制约着学校科学持续发展。我们的管理机制中，缺少了淘汰机制，而淘汰机制的缺失让教师没有危机感，缺少了危机感的部分教师，有时候就会突破作为教师这个职业的底线，从而给学校的管理造成很大的难题。所以，淘汰机制的建立，将会对学校的管理带来无可替代的益处，也会更好的破解学校发展中的难题。

以上所述，基本上是我们立足学校层面提出的一些想法。不过，积跬步而致千里，聚小溪而致江河，也许我们每一个基层单位都能在不断的发现难题破解难题中前行，那么区域教育的发展，也就没难题可言。

最后，我们小学组有这样的一个共识：学习是人一辈子的事情，不是一阵子的事情；学校里的学生应该是自己想学的人，而不是被逼而去学的人；教师的任务是教授学生能力，而不是转述或灌输给他们知识；学生的知识应该是学生自己用老师教的学习方法学来的，而不是靠教师直接教会的，等等。一旦我们全体青浦教育人都具备了这些观念，那么我们青浦教育的深层发展，就不再有任何的瓶颈了。