考，通过看插图，联系上下文想一想，采用“读一读，想一想，议一议”等步骤让学生自主学习，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，如在指导学生朗读的过程中，引导学生注意课文在语言表达上的共同点：每段都问了两个问题；每段开头都是“银河呀，在你……”,每个问题几乎都是“有……吗？”这种表达方式上的相似，是语言富有韵律，便于朗读和背诵。
　　以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。课堂与学生的生活相联系，激发学生课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，使课堂教学得到延伸与拓展。

　　四、说过程【感谢您浏览学科吧！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.JsFw8.CoM】
　　我准备采用三课时来完成本课的教学，下面我着重谈谈第二课时的教学过程。
　　一、激趣导入
　　1、上节课我们初步学习了《问银河》这一课。读了这篇课文，我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看着看着，那原本挂在天上的银河似乎就变成了家乡的小河、变成了奔腾的长江，小朋友不禁向它提出了许多问题。这节课，我们也来问一问银河，好吗？
　　2、板书课题，读题
　　3、复习生字词的读音
　　二、细读课文
　　1、自读自悟课文，思考：你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成了小河、长江的？
　　2、小组选择最感兴趣的自然段自读体会。
　　3、学习第一自然段
　　A、画一画课文内容（画出清澈的河水、小鱼、小草）
　　理解“清澈”：为什么我们能那么清澈地看见河里的小鱼、水草呀？想象小河里还有什么，自己会在清澈的小河里干些什么？
　　B、银河里真的有清澈的河水，有小鱼、水草和戏水的小朋友吗？银河里究竟有些什么他知道吗？指导朗读，（展现银河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，读出小朋友好奇、疑问的语气）
　　4、学习第二自然段
　　A、画一画课文内容（画出客轮、伸着大鼻子的货船）
　　B、你见过伸着大鼻子的货船吗？那文中的小朋友为什么这么说？
　　理解“航标灯”：为了引导航舶航行而设置在岸上或水上夜间发光的标志
　　C、银河里有客轮和伸着大鼻子的货船吗？指导朗读。（读出银河的宽广，小朋友的好奇）
　　5、学习第三自然段

　　A、你们见过斜拉桥吗？在哪儿见过？它是什么样子的？（相机画一画斜拉桥，了解斜拉桥是用斜缆将桥面主梁吊在塔架上的桥梁）
　　B、了解“牛郎织女”的故事。
　　C、你会读这一自然段吗？指导朗读。（读出银河的雄伟壮观，读出小朋友的美好想象和好奇、疑问）
　　6、学习第四自然段
　　A、介绍葛洲坝并出示图片
　　B、银河上会有拦河大坝吗？谁愿意来读一读这个自然段？指导朗读。（读出银河中星星的繁多宛如奔腾的江河，读出小朋友的好奇、疑问）
　　7、小朋友的问题问完了吗？
　　指导读“银河呀，我还有好多好多的问题要问你？。（强调“好多好多”，读出小朋友对银河的好奇及探索银河奥秘的兴趣）
　　六、展开想象，发散思维。
　　1、仰望银河，小朋友还有好多好多的问题要问。你们也有问题要问银河吗？跟同桌说一说。
　　2、你能向课文中的小朋友那样问问银河吗？
　　七、拓展延伸，升华情感。
　　你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答；有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢？这些答案在哪呢?老师悄悄地告诉你们，答案就在书中，也可以到图书馆、上网去查找答案。