我和学生探索月球奥秘（一）（教学案例）（五）

教与学是一对矛盾的统一体，而学生们的学是矛盾的主要方面，抓住了矛盾的主要方面，一切问题便迎刃而解。我们在课堂教学中，提倡以学生为主体，教师为主导。这就要求教师在备课、上课中，一定要研究教材、教法、研究学生、研究学法。让学生们真正成为学习的主人，其实并不是很难的事情，只要教师心里装着学生，树立正确的学生观，处处以学生的发展为目的，我们就会在学习每一课之前，用心琢磨，确立一个明确的教学目标。比如：这一节课，我让学生们怎样学习，学会什么？形成什么能力？有什么收获？可以说，知识千千万，我们能讲得过来吗！我经常对学生们说：老师不想多讲，教学中应多多留有“空白”，假如知识是鱼，老师给你的“鱼”再多，你总有一天吃完会挨饿的时候；老师教给你获得知识的能力，给你们一个“渔网”，这个“渔网”就是获得知识的能力，你“饿”的时候，就去“捞鱼”，永远也饿不死。所以，培养学生们的自学探索能力，让学生们学会学习尤为重要。我在进行七年级第四单元《》的时候，提前几天让学生先自学这一部分知识，学生们领会以后，就行动起来了。课余时间，有的上网查阅，有的到图书室翻阅，有的去请教地理老师。两个班级所上的课各有特色，今天先举三班上课的例子。

三班：上课了，我来一段激情洋溢的开场白后，就进行第一项——你对月球知多少。同学们争先恐后的发言：

裴冠然同学讲了月球的起源之谜，月球年龄之谜，月球土壤的年岁比岩石年龄更大之谜

常宏媛同学讲了月球地形，月海，月球是地球的唯一卫星，表面积为3800万平方米，质量为7350亿亿吨，

张雪晨同学讲了月球放射性之谜，不锈钢之谜，磁场之谜。

梅笑雪同学讲了月相，潮汐，月偏食及月全食。

宋乔同学讲了地球地貌，月陆与山脉，月球环形山。

方加兴同学讲了月球内部神秘的物质聚集之谜。

祝原浩同学讲了开发月球的有关知识。

刘璐同学讲了月球的起源——分裂说、俘获说、同源说等。

讲的最精彩的是刘淼同学。她用多媒体展示了自己查的有关月球的知识。包括的面十分广泛有月亮的图片、知识片段、诗歌、影名、歌曲等，对于媒体中的问答题，同学们热烈的讨论，积极地回答，课堂气氛十分活跃，容量较大，内容丰富，这样的学习形式，要比老师口干舌燥的讲解效果要好得多。学生们所获得的岂止是知识？更重要的是获得了一些学习的能力。有兴趣的读者敬请收看我的（教学案例六）。我将把刘淼同学在网上查阅的有关月球知识的资料展示给你们。